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课程定位声明

斯莱特里的早期儿童教育课程立场声明

介绍

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幼儿教育作为学前教育领域已经引起了全国的关注 让孩子们在幼儿园，在学校生涯中取得成功， 在生活中. 新闻媒体经常提到“入学准备”. 增加 全国的关注导致了对实际情况的大量困惑 构成高质量的幼儿教育. “学院派”的错误概念 vs. “以游戏为基础”的课程主导了当前的课程话语 强调标准化、预制的课程模式. 早期的领域 儿童教育具有实质性的理论导向和研究核心 知识. 这一立场声明试图澄清知识基础是什么 高质量的课程到底是什么，高质量的课程是如何运作的 澳门十大娱乐网址大全（能力）斯莱特里中心.

幼儿教育

幼儿教育是一门以理论和研究为基础的专业 皮亚杰、蒙台梭利、维果茨基、加德纳、卡茨和布拉泽尔顿等等. 皮亚杰的 智力发展理论和维果茨基的社会建构主义理论 指导幼儿教学实践. 维果茨基引导我们进行脚手架教学 他说孩子们通过社交和智力参与来学习. 蒙特梭利 教会我们学习环境是强大的老师，而材料应该 仔细设计和选择. 加德纳的多元智能理论对此有所帮助 我们知道孩子可以在很多方面表现得“聪明”，每个孩子都会表现出来 优势领域. 卡茨告诉我们，孩子在调查的时候学得最好 他们的世界，当他们非常感兴趣和投入的时候. Brazelton高亮显示 幼儿时期的发展方面和关键的重要性 幼儿社会和情感发展中的关系. 最近 神经科学领域的研究已经毫无疑问地证明，这些年来 从出生到五岁对大脑的发育和“连接”至关重要，建立 早期的教育对未来的学业和职业成功至关重要.

全国幼儿教育协会（NAEYC）和Zero to 三，卓越的幼儿专业组织，已经发表 基于研究和最佳实践的文档. NAEYC的书，发育适宜 《菲律宾十大网堵网站》详细描述了五个基本准则 适合发展的练习. 它们是：1)创建一个充满爱心的社区 对学习者而言，2)教学促进发展与学习，3)课程规划 为了实现重要的目标，4)评估儿童的发展和学习 5)与家庭建立互惠关系. 0到3的婴儿/ 蹒跚学步的

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发展相适应的实践表明关系对于 健康的情感、身体、认知和语言的发展 孩子的身份认同在这个很小的时候就开始形成了. 大脑是按顺序生长的 婴儿的大脑在头三年的大小和复杂性方面发育得更快 比其他任何时期都多（出生前除外）.

研究 on school readiness is abundant; however one recent publication is particularly 在早期识字领域有价值和信息. 2008年全国早赛 扫盲小组确定了代表早期扫盲技能的六个变量为 识字发展的预测因素. 这些变量是：1)字母知识； 2)语音意识；3)快速自动命名数字和字母； 能快速地说出颜色和图画物体的顺序，能书写或书写自己的名字 名字，以及对口语信息的语音记忆. 口语也是如此 被认为是阅读理解和社会学习和关系所必需的 建筑.

当前的教育环境与我们许多人的记忆不同，而且这种情况还在继续 改变. 在国家《澳门十大娱乐网址大全》（NCLB）的指导下，儿童 正在经历现在被称为“新”幼儿园的学术学习吗 预计. 一些教育工作者称之为“下推式”课程. 使用什么 一年级现在是幼儿园. 孩子们在开始时被筛选 在幼儿园和以后的几年里，他们的进步是由FCAT监测的. 的 环境是看重成就的地方，尤其是数学和读写能力. 父母和孩子在幼儿园都有一种压力和期待 开始.

为了应对幼儿园孩子们不断变化的期望，国家 佛罗里达州修订了从出生到五岁儿童的学习标准，包括 VPK标准. 目标是促进从学前班到幼儿园的标准统一 到高年级. 如果达到新的全州学习标准， 帮助孩子有效地处理过渡到幼儿园因为孩子 来到幼儿园准备掌握智力挑战和要求他们 会遇到.

优质的幼儿教育是建立在坚实和不断扩大的学术基础之上的 知识基础，在儿童发展和课程实践方面. 老师 专业人士的工作是理解和实现复杂和丰富 这方面的研究现在已经有了. 幼儿教育工作者获得了地位， 这种地位是通过学习、卓越的教学实践和奉献赢得的.

斯莱特里中心的课程是什么?

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斯莱特里中心的课程是学术性的吗? 是的,绝对. 是课程吗？ 游戏为主? 是的，也是这样. 所有的学术知识都是有意嵌入的 在精心设计的学习活动、课堂惯例和过渡中， 在户外活动和实地考察中. 记录孩子的学习情况 在鼓励孩子们用视觉表现的文件板中是否明显 重温他们的经历，获得更深层次的理解. 老师是有针对性的 他们在计划课程时是有意识的，他们仔细地监控和观察 儿童学习和实现发展里程碑的实例 学术学习. 从喜欢阅读的最小的孩子到蹒跚学步的孩子 学习词汇和简单句子，让三岁的孩子学习数数， 对于四岁的孩子来说，所有的孩子都在学习辅音的首字母 在学术学习中处于自己特定的发展水平. 学术学习 对于婴儿来说是关于能够独立喂养，重复并对声音做出反应， 并理解行为会产生一致的后果. 对于一个蹒跚学步的孩子来说，学术 意味着学会等待轮到自己，学会发音，学会数数，以及 开始画画，这才是写作的真正开始. 发展、儿童 学术技能每年都在提高，有时还会有明显的进步 喷. 三岁儿童的课程包括绘制复杂的图像和写作 一个人的名字，使用语言进行互动游戏，并学习使用句子，包括 名词、动词和形容词. 四岁的孩子会经历更高级的 学者就像他们识别数字数量，画出他们的高度，记忆复杂 歌曲，用积木来学习数字关系. 这些只是 斯莱特里的课程是学术性的. 还有更多的原因 学习标准在日常课堂活动中体现出来. 孩子们是 他们积极投身于自己的世界，对学习和到来感到兴奋 他们感到被老师接受和培养. 他们结交朋友 学会沟通，处理挫折，学会妥协，至关重要 未来在学校和社区的社会经验技能.

斯莱特里中心的课程模式是折衷的，因为最佳实践 所有的课程模式都被利用，而不是狭隘地专注于一个课程 模型. 斯莱特里中心的老师们以合作团队的形式工作，不断地进行修改 并创建了丰富的“项目法”综合课程. 教室里的项目 使孩子成为独立的思考者和创造性的问题解决者 通过探索和发现学习学术和社交技能. 孩子们 通过实践和直接经验来学习. 以孩子的兴趣为基础， 优势，学术水平，积极性高，注意力持续时间长. “项目方法”与大脑发育的最新研究有关 以及早期识字学习. 课堂项目通过小组和教学来教育孩子 个性化的活动和户外和室内体验，激发调查 以及语言、识字、数学、音乐和运动等领域的学术学习， 表达艺术、砌块建筑、戏剧、科学、木工和烹饪. 儿童图书馆培养孩子们的阅读理解、讲故事、 和著作. 在任何一天的教室里，老师们都在使用教育 方法从一系列早期儿童课程-高范围，蒙台梭利，雷焦 艾米利亚，银行街，创意课程. 此外，课程改编 帮助有特殊需要的儿童和学习英语的儿童.

斯莱特里的课程是一致的，并代表了学院的理念 教育的幼儿教师教育学位专业，学士学位 幼儿保育与教育学士学位和幼儿教育硕士学位. 教师教育学生花时间在斯拉特里的教室里观察和参与 在适当的课程中. 几个教育学院的幼儿班 是在斯莱特里中心现场授课的吗. 社区教育工作者、领导者和学龄前儿童 董事们访问斯莱特里，了解最佳做法和项目方法 对课程. 他们的反应非常积极、热情， 和感激.

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斯莱特里中心也是跨学科大学教师的研究场所 进行与儿童早期有关的研究. 只进行研究 征得父母同意. 斯莱特里教师已经确定了自己的研究重点 并已与教育学院教员合作开展研究. 斯莱特里的其他教师则选择独立进行自己的行动研究. 斯莱特里中心与学院关系密切，定位独特 教育的新Toppel家庭幼儿教育研究所，一个跨学科的 进行研究，发展社区伙伴关系的学术学习社区， 并计划未来在能力开展早期儿童活动.

家长如何支持课程?

欢迎并鼓励家长参与. 家长可以参观教室，加入进来 孩子们在课堂旅行中，分享与课堂相关的文物和资源 项目，参加特别活动（如无声拍卖），加强对儿童的关爱 在家学习时，与孩子的老师保持定期沟通，参加 三年一次的家长教师会议，根据需要与主任会面，参加 在筹款和宣传方面，与斯莱特里咨询公司分享信息和想法 并参加全校范围内的家长会议和研讨会.

家长了解课程的学术方面是很重要的 在每个教室里，因此与老师的对话是必不可少的 造福儿童. 根据孩子的年龄，家长可能会有具体的要求 问题和关注. 老师可以向家长解释学习标准是怎样的 嵌入到他们的日常课程活动中. 父母也应该密切合作 与孩子的老师一起帮助孩子经历平稳的过渡 去幼儿园.

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